我們可以如何改善 Think-pair-share 模式，讓所有學生均可以從中有所得着？
一、改變分享方式
由向全班分享，改為與數個 pair 小組分享，減少學生的壓力，亦讓更多學生有被聆聽的機會
當教師在 pair 環節注意到某學生提出的論點值得同學學習，可先私下詢問學生是否願意跟同學分享，答應後才邀請他分享。這確保學生有足夠時間準備發言，若學生不希望發言亦有機會拒絕。
教師先提出與討論相關的開放式問題，再讓每名學生輪流提出一個論點。這確保所有學生都有公平參與的機會，亦相比獨自分享壓力較低
二、由教師收集學生的回應，再作總結
Pair 環節期間，教師可逐一聆聽小組的討論内容，從而深入了解學生在 pair 環節較豐富的討論内容
除課堂匯報外，教師可以用不同方法收集學生的回應，以理解學生的討論結果、例如讓學生在小卡片上寫下討論重點，或透過網上問答網站及討論區收集學生的想法
收集學生的回應後，教師可以在課堂上總結學生的觀點，讓學生能夠客觀地接收同儕的不同看法。過程中，教師亦可以特別強調個別同學的回應，增加其自信，同時令同儕更重視其觀點。
參考資料：
Cooper, K. M., Schinske, J. N., & Tanner, K. D. (2021). Reconsidering the share of a think-pair-share: Emerging limitations, alternatives, and opportunities for research. CBE Life Sciences Education, 20(1), fe1-fe1. https://doi.org/10.1187/cbe.20-08-0200
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