早前簡略介紹了全方位課程設計的概念，本系列將更深入地逐一探討其三大要素：
REPRESENTATION - 使用多元方式呈現教學內容
EXPRESSION - 讓學生使用不同表達方式
ENGAGEMENT - 透過不同方式鼓勵學生參與並投入課堂
每名學生各有不同能力，例如在肢體動作、執行功能、語言能力等方面皆可能有程度差異。這些差異會影響他們能否充分表現自己所學，因此只容許單一的表達方式並不理想。提供不同方法供學生表現所學，方能全面顧及所有學生。
1. 使用不同媒介溝通
使用不同的媒介溝通有助減少有額外學習需要的學生因學習媒介而產生的障礙，同時亦能訓練所有學生使用不同方法表達自己，譲他們能因應内容、受衆及場合作出相應改變。
方法 1：使用多種媒介，例如文字、説話、繪畫、圖表、藝術設計、短片等
方法 2：使用模型、數粒等實物
方法 3：使用電子資源及網上平台，例如簡報、討論區
2. 提供不同程度的指導與支援
上次提到，譲學生使用不同媒介表達自己能顧及不同學生的需要。然而，學生要學習多種不同的媒介固然有一定難度，因此適切的支援非常重要。由於每名學生在不同媒介的學習速度必然有異，因此課程應使用鷹架式教學設計 (Instructional scaffolding)，教學内容由淺入深、層層遞進，因應個別學生進度提供不同程度的内容，並逐漸減少輔助、增加自主程度。
方法 1：提供程度適當的輔助，隨學生進度增加而減少教材的指引及增加自由度
方法 2：提供配合學生進度的個人化回饋
3. 容許使用不同輔助工具
要譲學生充分表現自己所學，可以他們容許使用不同輔助工具。學校教育普遍規限學生使用傳統工具，然而現實生活往往有更適合的工具可供選擇。因此，這種做法未能全面訓練學生的實用技巧，而且不時會限制學生表現自己所學和想法。同時，亦無形中塑造了「成功學生」的模樣。要改善這個問題，除非是學習特定工具的課堂，學生應有機會使用自己最擅長且最適合當前工作的工具。
方法 1：提供拼字或文法檢查工具
方法 2：提供計算機、繪圖用方格紙
方法 3：提供句子的開首部份作引導
例如: 英文議論文或辯論稿
方法 4：提供腦圖、流程圖等協助學生擬定大綱
例如：故事大綱
參考資料：
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