全方位課程設計（三）：ENGAGEMENT - 透過不同方式鼓勵學生參與並投入課堂

早前簡略介紹了全方位課程設計的概念，本系列將更深入地逐一探討其三大要素：

1. 為學生提供選擇

雖然教師需要根據教程訂立統一的教學目標，但教師依然可以使用不同方法讓學生達到這些目標。若學生可以有某程度的自主，選擇適合自己的學習方法，學生應會更加投入課堂。

方法 1：讓學生選擇搜集資料的渠道

方法 2：讓學生選擇評估模式

方法 3：讓學生選擇完成活動後的獎勵

方法 4：讓學生訂立個人化的學業及行爲目標。

要鼓勵學生參與並投入課堂，另一個方法是讓學生理解教學內容與自身的關聯。若學生能將教學內容聯繫到自身興趣、生活或目標，他們自然會更投入課堂。

然而，每名學生都有獨特的個性，因此不能假設他們都會對同一個教學題材感興趣。因此，在課程設計時應提供不同機會讓學生有機會連結自身。

方法 1：運用不同種類的課堂活動及不同來源的教材，讓有不同能力、生活經驗、文化背景的學生都有所共鳴、產生興趣

方法 2：讓學生就教學內容分享自身經驗或自我反省，鼓勵學生思考課堂與自己獨特經驗的關聯

學習不同學科及技能都需要持久的專注力和努力，但這對部分學生來說可能甚具挑戰，因此用不同方法維持學生的學習動機非常重要。

方法 1：調整要求及學習文本的難度

每名學生不但有不同的長處和技能，亦會對不同種類的挑戰感興趣。透過提供機會靈活調整要求及學習文本的難度，學生即使在該學科程度不同，依然能有程度恰當的挑戰，維持持續學習的動機。

方法 2：提供精熟取向的回饋 (mastery oriented feedback)

有效的回饋有助學生保持學習動機，繼續投入課堂。精熟取向的回饋不會以既定的標準衡量學生的成績，而是以學生掌握上的進步為基礎。這種回饋不會強調學生其能力和才智，而重視其努力和嘗試。

方法 3：重複課堂目的及學習目標

漫長的學習過程當中，學生常會忘記所訂立的長遠目標，或失去實踐目標的動力。因此，不時用不同方法提醒學生才能維持其學習動機。例如...

參考資料：